Фраза «неудобные дети» в современном социуме обычно подразумевает детей, которые по каким-либо причинам вызывают трудности или дискомфорт у взрослых (родителей, учителей, воспитателей и др.).
Это могут быть дети:
? с повышенной активностью или особенностями поведения;
? имеющие нарушения в развитии или психические особенности;
? проявляющие агрессию, непослушание, конфликтность;
? плохо адаптирующиеся к общественным нормам и правилам;
? требующие повышенного внимания и специального подхода.
Такое выражение может звучать презрительно или недоумённо, хотя зачастую за ним стоит реальная проблема в системе воспитания, образования или социальной среды.
Последнее время стала часто встречать подобные вопросы от специалистов: «Взяла ребенка в работу, но поняла, что психологически не потяну этого ребенка. Как максимально корректно и экологично отказаться от занятий?»
Предлагаю разобраться, на самом ли деле неудобно работать с ребенком или за этим стоят другие причины:
Возможно, неудобно работать с родителями
Родители нарушают правила и границы специалиста: задержка оплаты, опоздания, часты пропуски, не выполнение домашних заданий и рекомендаций специалиста.
Выяснить, почему родители (клиенты) нарушают ваши правила, достаточно ли понятно они донесены до клиентов? Есть ли у вас договор, в котором прописаны эти правила?
Если, не смотря на договор, клиенты нарушают правила, попробуйте напомнить их или ввести другие условия. При этом дать возможность продолжить сотрудничество. Если клиент не заинтересован в дальнейшем сотрудничестве, не готов принимать ваши правила — он сам откажется от дальнейшего сотрудничества.
Например, берем ребенка в коррекцию, первое время все стараются соблюдать правила и быть ответственными. Но если коррекция длительная, что не редкость, примерно через 3-4 мес. правила начинают нарушаться. Начинают пропускать занятия, забывают или путают время и дни занятий. Не предупреждают вовремя об отмене занятия, часто опаздывают.
В таких случаях, можно предложить другие варианты дальнейшего сотрудничества:
✅ работа по предоплате, пропуски отрабатываются, если предупредили менее чем за 24 часа — занятие оплачивается в полном объеме;
✅ изменить график занятий при частых пропусках: есть удобное время, на которое всегда спрос, а есть время, которое не удобное;
✅ сделать перерыв в работе до лучших возможностей. Например, если задерживается оплата или ребенок постоянно болеет;
✅ не продолжать работу совсем.
По своему опыту могу сказать, уходят те клиенты, которым ваши услуги на самом деле не нужны. Если же в вас заинтересованы, то клиенты соглашаются на ваши правила.
Неудобно работать с ребенком, у которого психические и/или интеллектуальные нарушения — он просто не готов к педагогической коррекции
Это тот случай, когда мы наблюдаем нарушение поведения в структуре основного дефекта. Например: ребенок бегает, кричит, не выполняет инструкции, кидает игрушки и предметы, дерется с педагогом.
Был случай, когда я работала в реабилитационном центре — девочка пыталась вырвать подоконник.
Часто такие дети пытаются есть несъедобные предметы. В таком случае, ребенка приходится просто держать, чтобы он не навредил себе и окружающим, какие уж тут могут быть занятия.
При таких обстоятельствах, ни один педагог, каким бы профессионалом он не был — не справится. И не должен справляться. Конечно, в таких случаях — следует отказать в коррекции. Сначала необходимо медикаментозное лечение, которое назначает психиатр, чтобы купировать приступы агрессии.
Банальная невоспитанность
Ребенок психически и интеллектуально здоров, однако с воспитанием там проблемка. У ребенка нарушено поведение осознанно. Нет рамок и границ, не знает слова «нет» и «нельзя», не воспринимает взрослого. Оскорбляет нецензурной лексикой, показывает средний палец, плюется, может ударить.
У меня был случай, когда девочка могла заниматься только вместе с бабушкой. Бабушку она боялась и при ней не позволяла себе плохого поведения.
В моей практике были и есть дети с РАС, УО, ЗПР, СДВГ у которых сформирована регулятивная функция. И это огромная заслуга родителей в плане воспитания.
Воспитание необходимо как здоровому ребенку так и ребенку с ОВЗ. Если у ребенка аутизм и/или умственная осталось — это не значит, что его не нужно воспитывать.
Чем быстрее родители сформируют поведенческие навыки у ребенка, тем быстрее он пойдет в коррекцию.
Иногда родители не считают необходимым заниматься вопросами воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья, надеясь на то, что этим займутся педагоги. Только чтобы воспитывать ребенка — с ним нужно жить…
Более того, специалист не сможет заниматься с ребенком запуском речи, развитием речи, постановкой звуков, пока у него не сформированы элементарные поведенческие навыки.
Заслуга родителей в вопросах воспитания может сыграть огромную роль и пользу ребенку. У меня в работе были дети с аутизмом, нарушением интеллекта, которые были подготовлены родителями в плане воспитания. И были психически здоровые дети, которые не знали элементарных правил поведения в социальной среде.
Воспитание — это заслуга и ответственность родителей!
Профессиональная компетентность педагога
Работа коррекционных педагогов подразумевает взаимодействие с детьми, у которых есть нарушения. Если у ребенка все хорошо — никто к нам ребенка не поведет. И специалисту, который выбирает данную профессию, нужно это учитывать заранее.
Бывают ситуации, когда педагогу трудно взаимодействовать с ребенком в силу личностных характеристик.
Работать с детьми с ОВЗ трудно, энергозатратно, и действительно бывает неудобно. Тем не менее наша профессия говорит сама за себя: логопеды, олигофренопедагоги, сурдопедагоги, тифлопедагоги, все это – дефектологи.
Поражение ЦНС редко когда затрагивает только речевые зоны мозга, дефект бьёт неизбирательно. Поэтому дети с исключительно речевыми нарушениями, встречаются редко. Речевые нарушения часто сочетаются с неврологическими, психическими, интеллектуальными.
И все-таки если у ребенка сформированы навыки самообслуживания и элементарное произвольное поведение (идет на контакт, может 10 мин. усидеть на стульчике, выполняет просьбы и инструкции, не впадает в истерику от слова «нельзя» и «нет») с ним заниматься МОЖНО.
Выделю два главных критерия, по которым следует продолжить коррекцию и не бросать «неудобных детей» на полпути:
✅ дети, которые идут с вами на контакт;
✅ родители, которые хотят с вами взаимодействовать, не нарушая ваших условий работы.
Отказывать в коррекционной работе ссылаясь на «неудобно», крайне непрофессионально. Стоит задуматься, а нужна ли вам такая работа?
Если присутствует чувство брезгливости, не хочется выходить из зоны комфорта, нравится работать по готовому шаблону — работа будет истощать, вести к выгоранию. В последствии это негативно скажется на здоровье.
Работа коррекционного педагога подразумевает гибкость, творчество, терпение, понимание, аналитический склад ума, толерантность, открытость. Умение встать с ребенком на одну «ступеньку».
Была у меня одна ученица Лиза. Она всегда приносила с собой изумительные игрушки (я разрешаю использовать на занятиях игрушки, они становятся нашими помощниками). Однажды я ей сказала: «Какая красивая у тебя кукла, я тоже такую бы хотела». Лиза ответила: «Так ты попроси свою маму и она тебе купит» ?
Важно быть на одной «волне» с ребенком, при этом удерживая позицию взрослого/учителя ?
